怎樣搞好畢業(yè)論文答辮 一畢業(yè)論文答辯操作研究

青島儲(chǔ)運(yùn)

摘要畢業(yè)論文是高等院校教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。分析畢業(yè)論文答辯的目的意義、內(nèi)容范圍、導(dǎo)師的主導(dǎo)作
用、學(xué)生的答辯技巧和答辮的組織工作個(gè)方面, 從而對(duì)畢業(yè)論文答辯作了學(xué)科建構(gòu)性與實(shí)用操作性的研究論述。
關(guān)鍵詞教學(xué)寫作學(xué)論文答辯研究
中圖分類號(hào)文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼文章編號(hào)一一一
畢業(yè)論文是高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)前夕提交的、在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的、總結(jié)全部學(xué)業(yè)成果、具
有一定學(xué)業(yè)水平的論文。畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文寫作全過程中的重要組成部分。畢業(yè)論文的寫作與答辯是使
學(xué)員進(jìn)一步深入、系統(tǒng)掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí), 培養(yǎng)科研能力和解決實(shí)際問題能力的有效手段。同時(shí), 也是檢查學(xué)
校教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)教師水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。
然而, 當(dāng)前畢業(yè)論文答辯工作中存在著不統(tǒng)一、不規(guī)范、不科學(xué)、不深入等實(shí)際問題, 影響著畢業(yè)論文答
辯的質(zhì)量。有必要認(rèn)真研究一下。
一、畢業(yè)論文答辯的目的意義
畢業(yè)論文考察的是學(xué)員在校學(xué)習(xí)階段全部學(xué)業(yè)的綜合成果, 包括是否具有與學(xué)歷水平相適應(yīng)的系統(tǒng)、完
整的專業(yè)知識(shí), 較高的理論分析水平和較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力, 較強(qiáng)的文章寫作能力和語言表達(dá)能力。畢
業(yè)論文答辯除了輔助考察以上內(nèi)容外, 重點(diǎn)考察口頭語言的表達(dá)能力和思維的敏捷程度。其作用可概括為“ 檢
查” 、“ 交流” 和“ 發(fā)展” 。具體為檢驗(yàn)論文寫作的真實(shí)程度、下工夫程度�？疾鞂W(xué)員的口頭語言表達(dá)能
力。測驗(yàn)學(xué)員思維的應(yīng)變能力和深入分析能力。測評(píng)學(xué)員的記憶能力�？疾炫c論文相關(guān)知識(shí)的廣度。
使學(xué)員之間相互交流、相互啟發(fā)。使師生之間相互交流、教學(xué)相長。指出論文的不足和今后的完善意
見。提供答辯的標(biāo)準(zhǔn)和典范。啟發(fā)學(xué)員進(jìn)一步思考, 發(fā)展畢業(yè)論文。
二、畢業(yè)論文答辯的范圍內(nèi)容
一自我簡介部分
介紹論文寫作的緣由、目的、意義。介紹論文寫作的基本過程, 包括選題、收集材料、分析研究、
確立觀點(diǎn)、組織材料、安排結(jié)構(gòu)、語言的使用、文章修改、參考書。介紹論文的基本內(nèi)容、主要觀點(diǎn)、中
心觀點(diǎn)、主要材料。介紹論文的特點(diǎn)、創(chuàng)新、發(fā)展。
二提問問答部分
論文本身的知識(shí)
內(nèi)容上的知識(shí)包括基本概念、名詞解釋、原理分析、原理運(yùn)用、案例分析、難點(diǎn)和重點(diǎn)分析、論文
的特色分析。例如“ 請(qǐng)從概念的內(nèi)涵和外延上解釋什么是,技術(shù)創(chuàng)新, ” “ 什么是司法腐敗有什么特征”
收稿日期一一
作者簡介崔文凱一, 男, 河北安新縣, 大本, 學(xué)士學(xué)位, 天津工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、中文教研室主
任。研究方向漢語言文學(xué)。
“ 聘任制與傳統(tǒng)任命制的主要區(qū)別是什么” “ 吸取聘任制的優(yōu)點(diǎn)改造、并繼續(xù)使用任命制行不行” “ 這個(gè)問
題前人早有研究, 請(qǐng)談?wù)勀愕牟煌�見解�?“ 當(dāng)前企業(yè)思想政治工作的難點(diǎn)有那些” 等。
對(duì)只列出“ 條條” 缺乏分析的可以提問“ 請(qǐng)分析各個(gè)條條之間的關(guān)系”
對(duì)只有理論分析而缺乏實(shí)踐的可以提問“ 請(qǐng)舉一例進(jìn)行分析”
對(duì)提出各種措施方案的可以問“ 請(qǐng)分析一下措施方案的合理性和可行性” 。
寫作上的知識(shí)包括語言的準(zhǔn)確性、概括性, 論點(diǎn)的分析化內(nèi)化、具體化、系統(tǒng)化, 論證的嚴(yán)密
性、結(jié)構(gòu)層次的清晰性。例如, 如果這樣提問“ 在管理方略與形式多樣化的創(chuàng)新方式中有哪些應(yīng)遵循的原則”
學(xué)員可以做一般性的回答。現(xiàn)改為“ 請(qǐng)用三句話概括在管理方略與形式多樣化的創(chuàng)新中應(yīng)遵循的基本原則�！�
這樣考察的是學(xué)員的語言概括能力。
論文的相關(guān)知識(shí)
包括與論文相關(guān)的理論、知識(shí)、案例、應(yīng)涉及的問題。例如, 《金融詐騙罪的特征》一文, 該文容量太小,
系統(tǒng)不完整, 只論述了“ 特征” , 按理還應(yīng)論述“ 怎樣防治” , 才與畢業(yè)論文的容量相當(dāng)。因而提出“ 你對(duì)防治
金融詐騙罪有什么想法“ , 既考察了學(xué)員的知識(shí)系統(tǒng), 也使學(xué)員認(rèn)識(shí)到原文的不足。再如, 《試論依法行政》
一文, 針對(duì)“ 依法” 這個(gè)論題提問, “ 請(qǐng)列舉幾個(gè)需要,依, 的法律文書的名稱” , 以此考察對(duì)法律的熟悉程度。
論文存在的問題
包括漏洞、不足、錯(cuò)誤。
三、教師的主導(dǎo)作用
教師的素質(zhì)
在答辯過程中導(dǎo)師是提問的主體, 學(xué)員是答辯的主體。導(dǎo)師起著主導(dǎo)作用。導(dǎo)師自身的素質(zhì)非常關(guān)鍵。導(dǎo)
師應(yīng)當(dāng)具有
學(xué)者的智慧。導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文選題專業(yè)應(yīng)當(dāng)具有廣博的專業(yè)知識(shí)體系和深入的研究成果。應(yīng)當(dāng)具有很
強(qiáng)的理解力和思辨性、對(duì)一個(gè)課題能夠很快就抓住實(shí)質(zhì), 明了其理論價(jià)值和實(shí)用價(jià)值, 能夠縷出該論題應(yīng)該論
證的框架結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng), 分析出論文質(zhì)量的高低和存在的問題或不足, 有針對(duì)性地進(jìn)行答辯指導(dǎo)。
記者的敏捷。答辯過程是一個(gè)即時(shí)性的、面對(duì)面的交鋒過程。有些文章和問題是當(dāng)場看的或聽的, 時(shí)
間很短, 不容長時(shí)慢慢思考。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具有記者的敏捷性, 思維要快, 善于迅速理解、記住、并很快形成判
斷, 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題。還應(yīng)當(dāng)善于與學(xué)員溝通感情、進(jìn)行交流。
主持人的協(xié)調(diào)�，F(xiàn)在的答辯, 往往是許多學(xué)員同時(shí)進(jìn)行, 還有主答、副主答、記錄員、甚至巡視員
等, 導(dǎo)師、特別是主答導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具有“ 節(jié)目主持人” 的協(xié)調(diào)能力, 應(yīng)善于掌握現(xiàn)場的氣氛、調(diào)動(dòng)大家的積極
性。使答辯在輕松、愉快、有序的氛圍中進(jìn)行。
教師的風(fēng)范。教師是“ 園丁” “ 蠟燭” 。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的象征、循循善誘的象征、與人為善的象征。
答辯不是難為學(xué)員, 而是一次交流和再教學(xué)。答辯中一定要充分展示出教師的師德、才學(xué)和風(fēng)范。
提問的原則
以論文的內(nèi)容為基礎(chǔ), 兼顧相關(guān)的知識(shí)、內(nèi)容。
難易程度適中、大小適中。例如, 論文《企業(yè)精神的培育必須和創(chuàng)新活動(dòng)一道進(jìn)行》如果提問“ 為什
么企業(yè)精神的培育必須和創(chuàng)新活動(dòng)一道進(jìn)行” , 這個(gè)問題就太大了。因?yàn)槿�文論述的就是這個(gè)問題。如果這樣
問一“ 企業(yè)精神與創(chuàng)新活動(dòng)有那些一致性” 就比較適中。
明確、具體、容易理解。例如, 問題“ 國有企業(yè)經(jīng)營體制如何創(chuàng)新” 問題提得有些大, 而且泛。改
為“ 什么是創(chuàng)新新的標(biāo)準(zhǔn)和模式是什么怎樣創(chuàng)新” 個(gè)問題, 就具體、明確多了, 而且提得更有深度和
專業(yè)性。學(xué)員也好理解。
針對(duì)學(xué)員、突出個(gè)性。學(xué)員來自不同的崗位、職業(yè), 提問題應(yīng)突出其特點(diǎn)、發(fā)揮其所長。
適當(dāng)啟發(fā)、深入引導(dǎo)。對(duì)有些問題應(yīng)當(dāng)給予啟發(fā)、引導(dǎo), 調(diào)動(dòng)學(xué)員的思維能動(dòng)性, 并使學(xué)員按照導(dǎo)師
的思路深入思考, 提高答辯的針對(duì)性和集中性。
考察性而非詢問性、答辯性而非辯論性。對(duì)學(xué)員的提問是一種考察, 在學(xué)員談到一些導(dǎo)師自己不了解
的問題時(shí), 可以適當(dāng)?shù)膯栆稽c(diǎn), 但是不要形成“ 詢問” , 而失去身份。在答辯中有時(shí)和學(xué)員意見不一至, 可以
適當(dāng)交換意見, 但不能成為“ 辯論” , 而模糊了答辯的主角。
避免與簡介內(nèi)容相重復(fù)。有些問題在簡介中己經(jīng)談了, 在提問時(shí)就不要在重復(fù)了。
提關(guān)鍵性問題。例如, 一篇文章提出“ 做人要正” 。什么是“ 正” , 文章的論述很模糊。對(duì)此提出問
題“ 何謂管理者做人要正請(qǐng)從概念的內(nèi)涵和外延上給予解釋” , 進(jìn)一步從詞法學(xué)角度進(jìn)行啟發(fā), 使問題走向
深入。
提問的類型
可分為“ 事先提出” 答辯前完成和“ 臨場抓題” 答辯中隨時(shí)提出“ 復(fù)述型” 死題和“ 引申型”
活題兩類四種問題�！� 事先題” 在答辯前分鐘給學(xué)員, 讓學(xué)員有個(gè)短時(shí)準(zhǔn)備“ 臨場題” 隨時(shí)提問, 以考
察學(xué)員的思維的敏捷程度�！� 引申題” 的難度比“ 復(fù)述題” 要大, 可對(duì)學(xué)員進(jìn)行更深入的考察。
例如, 論文《淺論現(xiàn)代企業(yè)制度》, 提問“ 為什么建立現(xiàn)代企業(yè)制度是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然建立現(xiàn)代
企業(yè)制度有那些要求應(yīng)注意那些問題” 即為“ 復(fù)述型” 問題。因?yàn)樵�文就是從這三個(gè)方面進(jìn)行論述的。如
果提問“ 請(qǐng)問現(xiàn)代企業(yè)制度能解決國有大中型企業(yè)的難題嗎” 即為“ 引申型” 的問題。因?yàn)? 要回答這個(gè)
問題必須解決好三個(gè)問題一、什么是現(xiàn)代企業(yè)制度二、當(dāng)前國有大中型企業(yè)的難點(diǎn)是什么三、現(xiàn)代企業(yè)
制度的內(nèi)容能解決這些問題嗎顯然, 這是一個(gè)很活、很有份量的問題。
提問的方法
一次性提問法。一次性提問法適于提出較大的問題, 適于考察學(xué)員系統(tǒng)思考、全面表述問題的能力。
追問式提問法。有些問題可采取追問的方法, 步步把問題引向深入�！� 追問法” 適于考察學(xué)員針對(duì)性
定向思維、快捷思維、深入思維的能力。例如, 《試論依法治軍》一文, 先問“ 請(qǐng)簡述依法治軍存在那幾種認(rèn)
識(shí)上的偏差” , 然后針對(duì)學(xué)員回答的“ 認(rèn)為依法治軍會(huì)削弱當(dāng)黨的領(lǐng)導(dǎo)的威信” , 問“ 會(huì)不會(huì)削弱” 和“ 為什
么不會(huì)”
啟發(fā)式提問法。答辯不僅僅是“ 考察” , 而且是一種“ 教學(xué)” �！� 啟發(fā)式” 提問是調(diào)動(dòng)學(xué)員思維潛力,
把答辯的“ 教學(xué)” 功能開發(fā)出來的有效手段。
例如, 《對(duì)當(dāng)前企業(yè)避稅的調(diào)整與措施》一文, 其標(biāo)題存在著概念與語問題。首先問“ 企業(yè)避稅是合理的
還是不合理的” 學(xué)員回答“ 當(dāng)然是不合理的�！� 接著問“ 對(duì)不合理的東西用’調(diào)整,一詞是否恰當(dāng)因?yàn)椤�調(diào)整,一
詞是中性詞, 多用于中性對(duì)象。如,對(duì)政策調(diào)整, �！� 學(xué)員一時(shí)不能理解。接著進(jìn)一步問“ 一般對(duì)偷漏稅行為用’防
治,或,防范, , 那么你的文章標(biāo)題是否應(yīng)當(dāng)修改一下” 這種提問即為啟發(fā)式提問。
示范式提問法。有些學(xué)員回答問題不得法, 有必要給以示范演示。
例如, 在向?qū)W員提出“ 為什么要選擇, 國有企業(yè)職工思想政治工作,這個(gè)選題” 時(shí), 學(xué)員回答得不得法, 話
是講了不少, 但沒有講在點(diǎn)子上。于是導(dǎo)師做了示范式的引導(dǎo), “ 當(dāng)前企業(yè)的思想政治工作不好做, 國有困難
企業(yè)的思想工作就更不好做。為此, 我選擇了這個(gè)很有實(shí)際意義的難題, 以期盡策盡力。對(duì)下一個(gè)問題請(qǐng)按照
這種思路回答。” 對(duì)后面的回答提供了范例。
補(bǔ)充式提問法。主要用于各位答辯導(dǎo)師提問之間的相互補(bǔ)充。
歸納評(píng)價(jià)式“ 提問” 。結(jié)束答辯時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)員的答辯進(jìn)行簡單的歸納或評(píng)價(jià)。
四、學(xué)生的答辯技巧
認(rèn)真寫作、寫好提綱、臨陣磨槍
首先, 應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、下工夫撰寫論文, 這是答辯好的前提。其次, 在答辯前反復(fù)閱讀論文, 對(duì)論文的內(nèi)容要
了如指掌, 記憶在心。再者, 要準(zhǔn)備一些與論文有關(guān)的材料, 諸如應(yīng)涉及的問題、今后的打算、最新的看法
等。還要調(diào)整好精神狀態(tài), 放松情緒, 使答辯有一個(gè)良好思維狀態(tài)。必要時(shí)搞一個(gè)答辯提綱, 使答辯前的準(zhǔn)備
落到實(shí)處。
弄清題意、如實(shí)回答、揚(yáng)長避短
事先應(yīng)了解答辯的基本內(nèi)容、題型和提問的方法。答辯中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)導(dǎo)師的題意, 針對(duì)問題答其所問。不能
理解或答不上來的問題, 應(yīng)向?qū)�師如�?shí)講明或請(qǐng)導(dǎo)師換個(gè)問題。不要不懂裝懂, 胡亂對(duì)付。應(yīng)發(fā)揮自己的特
長。諸如理論特長、實(shí)踐特長、專業(yè)特長。成人學(xué)員尤應(yīng)如此。
掌握方法、突出語感、強(qiáng)化效果
答辯如同寫文章, 論述性文章的基本論證方法也是答辯的基本方法, 應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用。同時(shí), 還應(yīng)針對(duì)答辯
時(shí)“ 口語性” , 使用一些技巧。主要有以下幾種方法
理論分析法。運(yùn)用理論分析和邏輯推理的方法進(jìn)行答辯, 諸如演推理、歸納推理、類比推理、對(duì)比比
喻等方法。如用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理論證加強(qiáng)企業(yè)思想政治工作的重要性。
實(shí)證論述法。用工作實(shí)踐中具體事例來證實(shí)某些理論、原理、論斷的科學(xué)有效性。事實(shí)可以是他人、
他單位的間接事實(shí), 也可以是本人、本單位的直接事實(shí)。成人學(xué)員應(yīng)以后者取勝。
分析綜合法。分析即把一個(gè)整體分解為若干個(gè)組成部分, 或把一個(gè)基本問題展開為具體細(xì)節(jié)綜合即
把若干部分綜合為一個(gè)整體, 或把一些具體問題抽象為一個(gè)基本原理。沒有分析, 不會(huì)深入、具體沒有綜合